电子信息大类专业是应用型和实践性较强的专业，很多所学理论知识需要实验的验证学习方可真正掌握。实验室是培养学生实验实践能力的重要场所。实验有助于对理论知识进一步巩固，加深理解，且对学生动手能力加强了训练。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过实验室的熏陶，真正培养学以致用的人才[1]。

1 电子信息类实验室现状

信息科学技术学院有电子信息工程、电子科学与技术、电子信息科学与技术等十多个本科专业，培养的很多是面向企业的技术和管理人才。其中电子信息大类专业中有国家一流本科专业、省品牌专业等，学生多，在课程设置方面，实验实践课程占比也比较多，需要的仪器设备也是非常复杂多样的。这对实验室的教学管理提出了更高的要求。

用“5S”管理方法管理学院的实验室，提升了实验室的管理水平，创新了实验室的管理方法，可以创造一个安全、高效、整洁的工作环境，培养了学生的良好职业素养，提高了学生学习、科研的效率，为学院的教学科研提供了更好的服务[2]。

2 “5S”管理理念的内涵

“5S”管理起源于20 世纪50 年代的日本，是对生产企业中人员、设备、材料等生产要素进行有效管理的方法。因为用日语的罗马拼音对应的英文均以“S”开头，简称“5S”，指的是“Seiri（整理）”“Seiton（整顿）”“Seiso（清扫）”“Seiketsu（清洁）”“Shitsuke（素养）”[3]。

其中，整理是指将必要和不必要的物品分开来，将有用的物品保留下来，去除不需要的东西，保证工作场所只放置重要的物品，留置出学习的施展重要空间，打造一个简洁的工作环境，使上课的学生和教师心情愉悦；整顿，是将有用的物品，科学合理地进行分类放置，加以明显的标识，能保证当实验需要时，立即能被找到并使用，节约了时间，充分利用课堂，提高了实验实践课程的学习效率；清扫，经常打扫保证卫生和安全，清除物品上的灰尘及周围的垃圾，使工作现场无废料，创造一个明净的环境；清洁，维持整理、整顿、清扫“3S”之后的工作局面，保持卫生和洁净；素养，通过上述“4S”的活动，全体成员遵守规章制度，培养良好的职业习惯，提升个人素质，创造和谐积极向上的学习气氛，达到人性化教育活动的目的，培养团队和集体主义精神[4]。

3 实验室管理中存在的问题

实验室管理中存在的问题有以下几点：①学生不重视实验课程。实验课不同于理论课，没有过多的理论阐述，考试也只是考理论知识。因为主观上不重视，上课自由懒散，不遵守上课纪律，有学生课前带着早点奶茶，吃完早餐，纸屑随便乱放，拿油条的手又去碰触仪器，甚至是精密仪器。②实验课程多，机房繁忙。一个实验接着另一个实验，课间时间很短，课前的仪器摆放不充分，显得无序。模块多，各种USB 线、电路板、串口线、多种传感器模块等，拿取匆忙，容易混淆且损坏，造成秩序紊乱的局面。③学生实验操作时态度散漫，不遵守纪律和规则，操作过程不按照教师的要求来，不严格按照流程操作，做完后仪器数据线等随意放置，不归原位，不关闭电源，大大增加了实验指导教师和实验室管理教师的工作量。④学生缺乏沟通和为他人着想的精神，自己的实验做完有损坏的物件不及时反馈给教师，物件不能马上进行替补，影响其他学生实验的正常进行。因为不注意整理，实验台面无条理、凌乱，仪器显得肮脏，仪器容易损坏，放置紊乱。⑤学生实验结束后不填写仪器使用记录。而实验室的管理教师，就成了打扫垃圾的清洁工，疲于清扫。而学生也养不成良好的习惯。

针对以上情况，将“5S”现场管理方法引入到电子信息类实验室的日常管理中来，结合学校的实验室规章制度，改变现有不足之处，提高了实验室管理水平。

4 “5S ”的具体实施举措

4.1 树立“5S”管理意识

在实验室墙上张贴实验室“5S”管理法的具体内容、执行方法，灌输给他们“5S”管理理念，并公布具体的方法予以遵照和执行。

开学初，即对所有学生进行实验室规章制度及安全的培训，并进行考试，考试计入平时分。并着重规定，与实验无关的物品禁止带入实验室，如有则不允许进入。

4.2 对实验室的仪器物品进行整理整顿

电子信息类实验室内物品种类繁杂、结构精密，比如电脑（内置各种软件等）、各种实验箱、实验模块、信号发生器、逻辑分析仪、交换机、数字信号源、示波器、电源、万用表、频谱仪、电洛铁等各类仪器，以及各种电子元器件等，因此实验室的管理工作是非常复杂的。