0 引言

作为一种公共的文化机构，博物馆自诞生以来在公众的社会生活中扮演着越来越重要的角色，这种变化体现在博物馆数量的增长、规模的扩大、分类的细化等方面。与此同时，科技的飞速发展以及全球化程度的不断加深使科学传播成为人们关注的焦点之一，受众范围极广的科技类博物馆随之与科学教育有了愈加深刻的关涉，科技史不可避免地渗入科技类博物馆中。

1 科技类博物馆与科技史的关涉及内在动因

科技类博物馆是近年来发展最为迅速的博物馆类型之一，包括自然史博物馆（natural history museum）、科学博物馆（science museum）或科技博物馆（science and technology museum）、科学史博物馆（museum of the history of science）、科学中心（science center）。今天世界范围内大约有55 000 个各类博物馆，其中科技类博物馆为8 000 个。科技史在科技类博物馆的陈列展览中从不同维度得以呈现并发挥着不同的作用，事实上造成这种紧密联系的原因是多元的。

1.1 科技类博物馆的教育转向与科技史的渗入

回溯科技类博物馆的历史，其使命经历了从收藏和基于藏品的科学研究转向教育的过程，这直接导致科技史渗入科技类博物馆的方方面面。博物馆的起源可以追溯到亚历山大里亚的“缪塞昂”学院（Museion），乃至远古时期人类出于自然崇拜、宗教信仰、积累财富等需求而产生的收藏活动。出现于文艺复兴时期的“珍宝柜”则被认为现代意义上博物馆的起源。当时，贵族的猎奇需求、人文思想的提倡、航海技术的发展以及科学知识的积累推动了收藏活动的兴起，为单独的科技类收藏创造了条件，在此基础上旨在搜集和保护稀有标本的自然史博物馆应运而生。这是科技类博物馆发展的第一个阶段，收藏以及基于藏品的科学研究是这一时期自然史博物馆的主要功能及使命。

在启蒙运动、第一次工业革命、法国大革命等一系列历史事件的共同影响下，科技的实用性被认识并被大加利用。它们被当作提高生产力、增强人类能力的有效手段，其实用价值得到空前认同。在这种情况下，人类既有展示科技伟大成果的心理需要，又有普及和推广新科技的社会需求。于是，第一个拥有科技类藏品、面向公众开放的博物馆——巴黎工艺博物馆（Musée des Arts et Métiers）在1794 年建成。后来，世界博览会进一步推动了科技类博物馆的发展，如伦敦科学博物馆（London Science Museum）就是在1851 年万国工业博览会的基础上建立的。在这个时期建立起来的科技类博物馆多为科学与工业博物馆，技术开始与博物学、理论科学一起成为其主要展示内容，它的使命同时包括收藏、展示和教育。20 世纪以来，伴随世界科学中心向美国的转移，科学与工业博物馆也开始在美国蓬勃发展，如1930 年纽约科学与工业博物馆（New York Museum of Science and Industry）的成立。这是现代科技类博物馆真正起源并确定自身定位的关键时期，作为现代科学体系建立与新技术发展的产物，科技类博物馆不再被视作贵族阶层的象征和精英阶层的专利，转而成为集收藏展示、科学研究、教育公民、传播普及于一身的场所。从某种意义上说，科技博物馆的观念源自17—18 世纪对于机械模型的收藏，而今天的科技馆几乎毫无例外地建立在19 世纪世界博览会的基础上[1]。

进入20 世纪，对于科技类博物馆而言，收藏、研究的社会功能逐渐弱化，科学教育成为其主要使命，并且在教育导向下发展出了新的形式——科学中心。一部分科学中心是在原有科技博物馆基础上经过调整与改变以全新面貌示人的，如德意志博物馆（Deutsches Museum）和芝加哥科学与工业博物馆（Museum of Science and Industry,Chicago）；另外一部分则是在全新理念指导下新建的科学中心，如法国发现宫（Palais de la Découverte）、旧金山探索馆（Exploratorium）和安大略科学中心（Ontario Science Centre）等。至此，科技类博物馆的主要使命彻底转向教育，其运行理念和展示方式也发生了极大的变化。

科技史不仅是科技类博物馆中科学教育的内容，而且是完善科学教育的工具与手段。一方面科学教育的内容包罗万象，其中就包括科学技术的发展历程；另一方面科技史自身是一个立体的对象，它涉及时间、空间、文化和人类四个维度，因此科技史能够帮助公众全面理解科学技术的本质及其与社会的关系，有利于提升公民的科学素质。

1.2 科学的物质性研究及科技史的转向