现代社会对人才的要求越来越高，除了掌握专业知识以外，还要有较强的专业技能。高职院校实验室主要承担实验研究的职能，对应用型人才培养具有极为重要的意义。为了保证实验教学质量，高职院校需要加强对实验室建设与管理的重视程度，基于高职院校人才培养目标要求开展实验教学工作。本文就针对高职院校实验室建设与管理方式展开探究。

一、实验室建设与管理的重要性意义

实验室主要负责学生的实验、实训活动，通过其中的实验设备、仪器等组织教学，让学生在实践过程中掌握实验操作方法，提高实践动手能力，使课堂上学习到的理论知识能够在实践中得到运用。通过规范实验室建设和管理，能够有效提升人才培养质量，同时也代表高职院校教学与管理水平。可见，实验室建设和管理对高职院校实验教学具有重要意义。

二、高职院校实验室建设与管理需要解决的问题

（一）实验室建设与院校发展脱节

高职院校目前存在一味追求扩大办学规模的趋势，忽视实验室建设与管理工作。我国职业教育不断发展，高职院校学生基数越来越大，专业也逐渐增多，实验室内原先的资源无法满足现有专业实验教学的要求。学生综合素质、实践能力培养的内在需求也倒逼实验室建设与管理工作的提升。高职院校办学规模越来越大，专业数量随之增加，对实验室的要求越来越高，这就需要增加实验教学条件的经费投入。如果高职院校没有足够的资金用来更新或购置实验设备，会导致实验室建设与院校发展脱节，满足不了人才培养方案所需的实验教学条件，势必会影响人才培养质量。

（二）实验室功能定位不准

高等教育部门逐渐加强对高职教育的扶持力度，但高职院校在实验室建设方面没有明确的定位，主要体现在以下两个方面：（1）实验室管理主要是以三级管理模式为主，根据专业课程设置实验教学内容，但其中所涉及的交叉学科没有考虑相互之间的联系，导致出现重复建设的问题，从而增加了实验室建设成本；（2）实验教学的目标是提高学生的实践能力，使其能够掌握技能训练方法，从而培养应用型人才。但是目前高职院校组织实验教学的过程中仅是以理论课程为依据，对教材中的一些原理进行验证，教学项目缺乏创新性和设计性，实验室开放功能缺失。实验教学期间所使用的教学模式较为单一，学生虽然看似理解了实验操作方法，但却没有进一步思考实验内涵，缺乏研究和创新性，实验教学效果不佳。

（三）实验室建设工作滞后

高职院校在专业设置方面并不是一成不变的，实际教学期间会根据社会需求以及市场发展趋势调整人才培养方案，这就需要制定相应的实验室建设规划，目前普遍存在实验室建设规划缺乏长期性特点。首先，高职院校增设的新专业并没有及时制定实验室建设方案，当课程开设后才开始考虑和组织实验室建设工作；其次，实验室建设资金缺乏，工作任务相对比较繁重，为了保证专业平衡性，需要在短期内完成实验室建设，从而对实验室规划的科学性和实验室布局的合理性造成影响；最后，高职院校办学的时间较短，还没有形成相应的办学规范和特色，导致实验室建设过程缺乏倾向性。

（四）实验室管理制度需要优化

高职院校与高等院校的人才培养目标不同，这就为实验室教学赋予不同的特征，需要结合教学实际情况制定实验室管理制度，保障实验室建设与管理工作能够顺利进行，以此来提高实验教学质量。对实验室管理工作而言，其中主要涉及硬件与软件两个部分，目前高职院校在实验室建设与管理的过程中，软件部分的管理还需要进一步优化。

三、高职院校实验室建设与管理改进建议

为了提升高职院校的实验教学和管理水平，实现学生综合素质、实践能力的全面提升，需要加强实验室建设与管理工作，为此提出以下几点建议。

（一）完善实验室管理机制

实验室建设效益的提升必须要有完善的管理机制作为支撑，将实验室内的各种关系进行有效梳理，发挥实验室管理机制的开放性、高效性等特点。为此，要选择科学的管理方式做好实验室建设工作。

1.设置实验室主管人员，由高职院校的管理人员担任，组建功能完善的实验室管理机构，为所有工作人员分配工作，并且建立实训管理中心，重点负责高职院校内部所有实验室建设以及管理工作，其中包括各个专业的基础实验室、多专业共享平台实验室等。如此一来，可以将院校内所有资源加以整合，真正达到资源共享的目的，实验室内相关设备与仪器的利用率也将有效提升，从而实现办学效益的最大化。